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镍元素对不锈钢的影响(A)


更新时间:2019-10-09  浏览刺次数:


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  活动目的①让学生了解自己在人际交往方面存在的具体问题:包括交往心态和交往方式;促进学生发展正确的交往心态,学习成功交往的技术;②学习人际交往方面的基本知识,为正确交往提供理论支持;③学习人际交往方面的基本方式,形成新的体验和感受;④帮助学生改变自我心像,形成新的交往意识和交往心态;⑤将学习到的交往知识、感受和经验应用到日常交往实践活动之中,获得新的感受,积累新的交往经验,不断提高他们的交往能力;⑥使学生学会关注和自助,学会尊重和理解,学会与不同类型的人交往。

  活动形式在辅导老师的统一组织下,分成若干个小组,以小组为具体单位,完成所有活动。

  活动要求自愿申请,自愿参加,签订协约,服从规则,自我开放,积极参与,注重体验,尊重他人,绝对保密。

  活动内容与程序整个活动分6次进行,每次1个主题,围绕主题安排具体活动内容:每次活动2个小时。

  第一步:促进学员初识活动。在团体中自由结合,最好找一个不熟悉的学员,同他握手、问好、互相作自我介绍,进行两两交流;然后,自由结合,形成4人小组,彼此互相介绍相识;最后形成8人小组。通过1个记忆游戏—“名子串联”,记住更多学员的名字,同更多的学员认识。

  第二步:向全体学员介绍基本的交往礼仪知识。如;握手、自我介绍方法、目光注视、站姿、坐姿、走姿、服饰等。在辅导老师的介绍中,由学员作示范。

  第三步:分小组进行练习,学员之间互相学习,互相纠正,反复演练,体会感受,随时运用,保证每个学员都有机会得到学习和帮助。每个学员谈自己的感受。

  第二次活动:打开心灵之门—我是谁?我是一个什么样的人?我希望我成为什么样的人?

  第一步:游戏活动。促进学员互相信任,如“危险体验”、“打开千千结”等活动。游戏结束学员分别谈自己在活动中的体会。

  第二步:敞开心扉。分小组活动,在小组中每个学员写出最能代表自己特征的10个句子,然后,读给大家听;其他学员听完后,发表对这个学生的看法。然后再由这个学员谈自己听了同学对自己评价后的体会和感受,以及自己希望自己成为什么样的人的愿望。

  第三步:小组学员全部进行完后,每个学员写下自己的收获、体会、感受、评价和愿望。在小组中轮流读自己的感受。

  第四步:每小组推荐两名学员面向全体学员读自己的收获、体会、感受、评价和愿望。

  第三次活动:我好,你也好—人际交往中的心态训练。通过本次活动,使学员了解影响人际交往的基本知识;发现自己的问题;调整交往心态,学会自助和互助。

  第一步:辅导员讲影响人际交往的基本知识。如交往心态,导致交往失败的人际态度;自卑、自闭、怀疑、敌意、自负、任性、自我中心、功利交往、求全责备等等。职称论文发表一般有些什么要求?

  第二步:分小组活动。问题探索—寻找自己交往失败的原因。每个学员轮流讲一个在人际交往中自己亲身经历过的事例和当时的感受,与小组学员分享,小组学员帮助找出影响他与人正常交往的问题所在,并想出解决问题的合理办法。

  第三步:游戏活动。“戴高帽子”。用心发现别人的优点和长处,并及时表达出来。真诚欣赏和赞美别人。然后,大声赞美别人的人和被赞美的人分别谈自己的感受。

  第四步:小组学员全部进行完后,每个学员写下自己的收获、体会、感受、评价和愿望。

  第四次活动:巩固成果—体验“新我”。巩固在团体活动中获得的经验,进一步练习提高自己的交往技能、心态和表达能力。

  第一步:回顾自己在团体中学到的知识、经验、礼仪、自己的问题与感受,在小组中学员之间互相帮助,分享成就与快乐。

  第二步:角色扮演游戏:“编故事,学说话”。小组中每人扮演一个角色,合起来共同讲一个故事,即兴表演。要求:故事完整,能说明问题,语言美,有表情,幽默有趣。

  第四步:以不同的名义评选出优秀故事小组。如、最佳故事组、最佳表演组、最具幽默组等。

  通的过程当时以及沟通之后所产生的意义都负有责任。现代意义的沟通学起源于20世纪上半叶的美国,但直至70年代,沟通学大多局限于大众传播研究,即广播、电视、报纸的效果和影响的研究。因此,许多沟通学研究所都设在新闻学院、系内,所研究的内容大多是新闻理论和业务方面的课题。

  力,团队合作能力,逻辑推理、解决问题以及组织、以某个字开头的成语活动、领导能力。随着科技的高速发展和全球经济竞争的激烈化,人们越来

  正逐渐取代大众传播的主导地位。在我国除了少数医护专业开设有关人际沟通课程外,普通院校的沟通教育还未见有关报道。

  ①高校学生中很多人存在人际沟通障碍。据高校学生人际沟通调查显示,87%的学生有加强人际沟通的愿望,认为自己在人际沟通方面有困难的学生占85%,但在自愿报名参加人际沟通训练时,积极报名的学生仅占45% ,此现象不仅说明人际沟通障碍普遍存在,而且一部分学生比较严重。造成这一现象的原因与中、小学期间学生基本上没有接受过人际沟通训练有关,与家庭教育和传统文化的影响有关。青少年学生人际沟通教育应受到足够重视。

  ②恰当的训练可以提高学生的人际沟通能力。受过人际沟通训练的学生,平均结交了4个新朋友,巩固了与4个同学的友谊,73%的学生能主动与他人沟通,68%的学生比以前更有自信心,63%的学生与家长沟通增多。训练最初2周尚需要教师对沟通记录进行督促和指导,交友方法也比较单一,到后2周学生的沟通技巧、沟通主动性大大提高,交友方式也多种多样,充分展示了自信、自尊。有些家长对学生的变化也有明显的感触,对训练给予了充分肯定。调查还显示,74%的学生将该训练方法告诉他人,说明进行人际沟通训练不仅对学生有益,而且具有辐射作用。

  ③训练中要有适当的督促机制。因受学生人际沟通困难的影响,加之部分学生受从众心理的影响较大,所以,训练时一定要有适当的督促强化机制。笔者采用各小组间互查沟通记录、每周教师集中授课总结、抽查学生沟通记录的方法,及时给予督促和指导。用加强沟通后的效果来激励学生,用各小组竞争的方法鼓励学生坚持下去,督促机制是训练成功的保障。

  ④良好的人际沟通可以提高学生的综合素质。人际沟通能力的提高使92%的学生在同伴中更受尊重,67%的学生能力有较大提高,89%的学生感到比以前快乐。学生通过与家长、教师的沟通,获得更多的教益,通过对他人优点的赞赏,潜移默化地改变、提高自身的素质。有不少学生经过训练变得乐观、进取,学习积极性也有不同程度的提高,学生的精神面貌和综合素质都有一定程度的提高。

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